2020年新学年，随着高一学生入校，新教材、新教法、学习任务群、基于学科核心素养发展的单元教学设计……经过一段时日的蓄势，正式播撒到语文阆苑的沃土之中。每颗种子如何才能更好地破土、萌发、吐秀？各种品类的花如何有机组合构成妙趣小景观？小景观又怎样错落铺排出满园盎然春色？学校期初召开的教研组长会议上，刘满和副校长提出各教研组开展新教材新教法的学习与研讨，并在日常教学中实施。
三个年级，都挺立在新高考改革的潮头：高三尚使用旧版教材，却是湖南推行新高考模式的首届考生；高二年级处于衔接阶段，承前启后；高一年级是首届使用统编新教材的学生。十月，学校教研室组织教研活动周，语文教研组，每个年级各推出一堂教研课。
高三谢争慧老师授出《文言实词推断》一课，课堂结构明朗，节奏舒缓，用高考真题把脉命题导向，从教材课文积累基础知识，联实际生活调动推断经验，师生总结、运用三种非常实用的文言实词推断方法——字形推断法、结构观察法、语境分析法，在提升应试技巧的同时，又领略汉字的深厚意蕴。
高二曾全老师授出《诗圣杜甫诗中的诸葛亮》一课，角度新颖，设计巧妙。师生品味诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的形象，探讨杜甫深情而频繁地歌咏诸葛亮的原因，“为什么他的面容总是悲戚？因为他对这土地爱得深沉。”杜甫忧国忧民的情怀，在每一位师生心头萦绕，很好地体现了语文“立德树人”的作用。
高一柳晓红老师授出教学研讨课《品清照词中花，学时序片段法》，并邀请雅礼中学特级教师邓志刚老师莅临指导。本课为“阅读与构段谋篇”课型，属于第三单元，单元写作任务为“学写文学短评”。上课之前，学生已经观看康震主讲的《李清照》，阅读梁衡《乱世中的美神》，对李清照的生平有所了解。在品读中，师生发现以花入词的作品颇多，确定鉴赏主题；师生查找资料、搜集词中花意象，依时序归类后，通过对“花”赏形态、明情思、析精神，深入鉴赏“清丽其词，端庄其品”的李清照不同时期的心境和品性。习得“时序片段法”后，学生运用于写作实践，将信念和精神具象为“花”这一意象，着眼当下，规划职业，憧憬未来，构建自我的诗意人生。
老花匠，新园丁，面对捧在掌心的新种子，既跃跃欲试，又不免迷惘。如何切实提升语文教师新教材新教法的实施能力？既要大胆播下自己的花种，在实践中成长；又要请经验丰富的专家，灌之以醍醐，授之以园艺。
10月28日，学校邀请雅礼中学语文特级教师邓志刚老师为全体语文老师进行了题为《基于高中新教材的向课文学作文》的讲座。在此之前，学校为语文教研组每位教师购置一本《向课文学作文》（新教材必修上册），先行学习。
新教材出炉，作为湘派语文常青树，邓志刚老师聚集长沙市一批优秀语文教师，编撰“向课文学作文”丛书。该丛书以中学语文教材为基础，结合邓志刚语文工作室已开发的“阅读与写作”丛书与其他课外文本，对三者综合选点，并进一步挖掘、整合、拓展，从识见提升、情感激活、构段谋篇、语言表达、等方面开发出极具可操作性的课程资源，以资中学语文的教与学。
可以说，这棵枝繁叶茂、果实丰美的大树周围，已经构成一个蔚为壮观的语文生态系统。如何将种子带回自己耕耘的教育教学热土，使学校的语文园地同样勃发生机与活力，需要每一位语文老师，既长远宏观规划，又将教学做实做细。
“课太难了！”邓老师从两位老师的感慨入题，就地取喻：“若想自己的课堂像花一样绽放，就要在寒冬孕育。”
如何知晓向课文学作文路径？如何使用《向课文学作文》丛书？邓老师指明两个方向：一是“宜合看”，于学期初做全学期作文教学备课统一规划，进高中始即用活页本进行为期三年的语文素材积累。二是着眼全册，勾连单元学习任务。引领学生学会从经典、从课文、从时文中汲取阅读与写作的养料：取其理，提升识见，使作文有话可说，立意深刻；悟其情，滋润心灵，使作文情真意切，个性鲜明；学其法，构段谋篇，使作文思维灵动，构思新颖；仿其言，学会表达，使作文语言得体，准确生动。
在一个小时的讲座中，邓老师态度谦逊又自信，语言风趣又优美，例子机智恰切，信手拈来，如骀荡春风，让听者不时摇曳出朵朵心花，心湖荡漾归复平静后，又引发无穷思索。
一花一世界，每个学生，都有权利、有能力，在青春的枝头盛开属于自己时节、色彩、形态、馨香的花，只有每一朵都竞相绽放，这个时代，这个国家，才会生机蓬勃，绚丽多彩。
等待一朵花开，需要很多耐心和微笑。一个学习任务群的落实完成，一本新教材的使用生发，一个老师的专业成长，一个学生的素养提升，同样需要像阳光一样积极向上，像雨露一样汲取下沉，开出花的灿烂，站出树的繁茂，结出果的丰美，将一颗颗种子埋在学生心田，静静等待新一轮的萌发！
